Восстание масс (Хосе Ортега-и-Гассет)

Cкорочтение. Как читать по диагонали? (промо)

Лучшие заметки из книги:

"Происходит явление, которое, к счастью или к несчастью, определяет современную европейскую жизнь. Этот феномен – полный захват массами общественной власти"

"Удивление – залог понимания. Это сила и богатство мыслящего человека."

"Масса – это «средний человек»."

"Толпа, возникшая на авансцене общества, внезапно стала зримой. Прежде она, возникая, оставалась незаметной, теснилась где-то в глубине сцены; теперь она вышла к рампе – и сегодня это главный персонаж. Солистов больше нет – один хор."

"Масса – это посредственность, и поверь она в свою одаренность, имел бы место не крах социологии, а всего-навсего самообман."

"Эпоха масс – эпоха гигантомании"

"При всеобщем голосовании массы не решали, а присоединялись к решению того или другого меньшинства. Последние предлагали свои «программы» – отличный термин. Эти программы – по сути, программы совместной жизни – приглашали массу одобрить проект решения"

"Масса – это те, кто плывет по течению и лишен ориентиров. Поэтому массовый человек не созидает, даже если возможности и силы его огромны."

"сегодня масса сильней, чем когда-либо, но при этом непробиваема, самонадеянна и не способна считаться ни с кем и ни с чем – словом, неуправляема. Если так пойдет и дальше, то в Европе – и, следовательно, во всем мире – любое руководство станет невозможным."

"дурак пагубней злодея."

"Высшая политическая воля к сосуществованию воплощена в либеральной демократии."

"Либерализм – правовая основа, согласно которой Власть, какой бы всесильной она ни была, ограничивает себя и стремится, даже в ущерб себе, сохранить в государственном монолите пустоты для выживания тех, кто думает и чувствует наперекор ей, то есть наперекор силе, наперекор большинству. Либерализм – и сегодня стоит об этом помнить – предел великодушия; это право, которое большинство уступает меньшинству, и это самый благородный клич, когда-либо прозвучавший на Земле."

"Масса – кто бы подумал при виде ее однородной скученности! – не желает уживаться ни с кем, кроме себя. Все, что не масса, она ненавидит смертно."

"сформулирую: власть в обществе захватил новый тип человека, равнодушный к основам цивилизации."

"в мире сегодня господствует дикарь, Naturmensch, внезапно всплывший со дна цивилизации. Цивилизован мир, но не его обитатель – он даже не замечает этой цивилизованности и просто пользуется ею, как дарами природы."

"чем цивилизация старше, тем больше прошлого за ее спиной и тем она опытней"

"Историческое знание – первейшее средство сохранения и продления стареющей цивилизации"

"Физика испытывает самый тяжелый за всю свою историю кризис, и спасти ее сможет только новая энциклопедия намного систематизированней прежней."

"человек, хочет он того или нет, самой природой своей предназначен к поискам высшего начала. Кто находит его сам, тот избранный; кто не находит, тот получает его из чужих рук и становится массой."

"когда массы торжествуют, торжествует и насилие, становясь единственным доводом и единственной доктриной"

"говоря о науке: плодотворность ее основ ведет к небывалому прогрессу, прогресс неумолимо ведет к небывало узкой специализации, а специализация – к удушению самой науки."

"вечный секрет победы – секрет, воскрешенный Наполеоном, – не в средствах защиты, а в средствах нападения"

"Современное государство и массу роднят лишь их безликость и безымянность. Но массовый человек уверен, что он-то и есть государство, и не упустит случая под любым предлогом двинуть рычаги, чтобы раздавить какое бы то ни было творческое меньшинство, которое раздражает его всегда и всюду"

"Бюрократизация всей жизни ведет к ее полному упадку."

"В Ньютоновой физике гравитация рождает движение. Сила общественного мнения – это гравитация политической истории"

"Власть и подчинение – решающие условия существования любого общества."

"Творческая жизнь требует безупречности, строжайшего режима и самодисциплины, рождающих чувство собственного достоинства."

"Государство – преодоление всякой природной общности. Это метис и полиглот. Следовательно, государство строится для объединения племен. Над зоологическим многообразием оно воздвигает абстрактное единообразие закона"

"Судьба демократии при любой ее форме и развитости зависит от мелкой технической детали – процедуры выборов. Остальное второстепенно. Если избирательная система хороша и отвечает действительности, все идет хорошо; если нет, то, как бы ни радовало остальное, все идет плохо."

"Без опоры на подлинно всеобщее голосование демократические институты повисают в воздухе."

"Блистателен известный политический девиз Сааведры Фахардо – стрела и под ней надпись: «Или взлетает, или падает». Это и есть государство. Движение, и только движение. Государство каждый миг – нечто достигнутое и устремленное."

"Ренан нашел магическое слово, проливающее свет. Как рентгеновский луч, оно высвечивает потаенную суть нации, состоящую из двух ингредиентов: первый – это план совместного участия в общем замысле и второй – сплочение увлеченных замыслом людей. Эта общая увлеченность и создает ту внутреннюю прочность, которая отличает национальное государство от всех существовавших до него"

"Реальное историческое сопоставление выглядит так: Эллада для эллинов IV века и Spania для «испанцев» XI и даже XIV века была тем же, чем Европа для «европейцев» XIX века."

"Чем ревностней национальное государство Запада хранит свою подлинную сущность, тем неизбежнее оно высвободит ее в едином и грандиозном государстве континентальном."

"Не спорю, что Соединенные Штаты Европы – одна из самых расхожих фантазий, и не приемлю того смысла, который в это словосочетание вкладывается. Но с другой стороны, кажется невероятным, чтобы такое зрелое общество, как общность европейских народов, не двигалось к созданию государственного механизма, который конкретизировал бы уже существующую европейскую общественную власть. Не склонность к фантазиям и не тяга к «идеализму», которого я не терплю и с которым всю жизнь борюсь, заставляют меня так думать. Это исторический реализм помогает мне видеть, что Европа как единое общество – не какой-то «идеал», а данность, давным-давно ставшая повседневной."

"Единство Европы – не фантазия, а самая что ни на есть реальность; как раз фантазия – это вера в то, что Франция, Германия, Италия или Испания действительно самостоятельны и независимы."

"Эту единую природу великолепного европейского разнообразия я бы назвал здоровой общностью, плодотворной и желанной, заставившей еще Монтескье сказать: «Европа – единая нация, состоящая из многих», а Бальзака – повторить в более романтическом ключе: «Великая континентальная семья, все силы которой отданы бог ведает какому таинству цивилизации»."

"Воинственное название, которое Спенсер выбрал для своей книги «Личность против государства», превратно понято теми, кто читает одни названия. Поскольку «личность» и «государство» в этом названии – всего лишь органы единственного персонажа книги – общества. И обсуждается лишь одно – какой из этих органов лучше служит определенным общественным интересам."

"Быть левым, равно как и правым, – один из бесчисленных человеческих способов быть глупым; и то, и другое – в конечном счете, разновидность одностороннего нравственного паралича."

"сегодня мы наблюдаем, как правые козыряют революцией, а левые – тиранией."

"Мятежная масса утратила малейшую способность к религии и знанию. Она не может вместить ничего, кроме политики – политики раздутой, безудержной, хлынувшей через край, чтобы вытеснить религию, знание, sagesse, словом, то единственное, что способно по своей природе завладеть человеческим разумом. Политика отнимает у человека его сокровенное, лишает одиночества, и потому проповедью всеобщей политизации пользуются, чтобы обобществить человеческую личность."

Тренируй свой мозг. Игры для мозга и тренировка скорочтения. (промо)

На захист відкритого суспільства (Джордж Сорос)

Швидкочитання вправи (promo)

Нотатки з книги:

"в аномальний час нормальні правила не діють, а люди підкоряються їм на свій страх і ризи"

"Стрімкий розвиток чштучного інтелекту та машинного навчання створив інструменти соціального контролю, які надають репресивним режимам властиву їм перевагу над відкритими суспільствами. Для диктатур це корисні інструменти, але для відкритих суспільств вони становлять смертельну небезпеку. Наше головне завдання сьогодні - знайти способи як протидіяти цій неминучій загрозі."

"Я вважаю поточну історичну мить досить складною. Відкриті суспільства зазнають кризи, а різні форми диктатур і мафіозних держав, наприклад Росія Володимира Путіна, перебувають на підйомі. У Сполучених Штатах президент Дональд Трамп хотів би створити мафіозну державу, однак йому цього не дозволять Конституція, інші соціальні інститути та активне громадянське суспільство."

"Найкраща оборона - це добре підготовлена контратака."

"Facebook, Google контролюють половину всіх доходів від інтернет-реклами."

"Соціальні медіа-компанії не просто відволікають чи спричиняють звикання - вони спонукають людей відмовитися від самостійності. Здатність формувати увагу чимдалі більше зосереджена в руках кількох компаній."

"Радянська імперія розпалася, а Росія стала мафіозною державою, яка вдалася до націоналістичної ідеології."

"Сі Цзіньпін, який має більше спільного з Путіним, ніж із так званим Заходом, почав встановлювати носу систему партійної протекції. Боюся, що перспектива на наступні двадцять років досить похмура. Однак важливо залучити Китай до інститутів глобального управління. Так ми уникнемо світової війни, що може знищити нашу цивілізацію."

"Китай не єдиний авторитарний режим у світі, але він, безперечно, найбагатіший, найсильніший і найрозвиненіший у машинному навчанні та штучному інтелекті. Це робить Сі Цзіньпіна найнебезпечнішим противником тих, хто вірить у концепцію відкритого суспільства."

"зазнав своєрідної кризи середнього віку. Чому я маю губити себе, щоб заробити ще більше?"

"Неофіційний суспільний договір у Китаї грунтується на стабільному рівні життя. Якщо падіння китайської економіки та фондового ринку буде досить серйозне, цей договір може бути розірваний, і тоді навіть бізнес спільнота обернеться проти Сі Цзіньпіна."

"я вважав, що Китай має бути глибше інтегрований в інститути глобального управління, але поведінка Сі Цзіньпіна змінила мою думку. Тепер я переконаний, що, замість вести торговельну війну майже з усім світом, США повинні зосередитися на Китаї."

"Моя основна теза полягає в тому, що поєднання репресивних режимів з ІТ-монополіями надає цим режимам наперед визначену перевагу над відкритими суспільствами. Інструменти контролю - це корисні засоби в руках авторитарних режимів, але вони становлять смертельну загрозу для відкритих суспільств."

"Саакашвілі у владі виявився набагато гіршим взірцем цінностей відкритого суспільства, ніж тоді, коли перебував в опозиції."

"Системні реформи небезпечно грунтувати на тісному зв'язку з конкретним урядом. Вони потребують широкої співпраці й підтримки громадськості. Саме це робить їх незворотними."

"Березовський стверджував, що має достатні докази для кримінального переслідування Путіна."

"я віддаю перевагу формату "мережі мереж""

"цінність філантропії полягає не в кількості грошей, витрачених на неї, а в тому, як їх витрачають"

"Європа не усвідомлює: напад Росії на Україну - це опосередкований напад на Європейський Союз та його принципи управління."

"Урятувавши Україну, ЄС урятує себе"

"Після фінансової кризи 2008 року Єврозона перетворилася на відносини кредитора та боржника, де країни-боржники не могли виконувати зобов'язань, а країни-кредитори диктували умови, яких боржники мусили дотримуватись."

"демократію не можна й не треба нав'язувати ззовні; її має усвідомити й боронити сам народ."

"Перший крок до захисту Європи від ворогів, як зовнішніх, так і внутрішніх, - визнати масштаби загрози. Другий крок - пробудити приспану проєвропейську більшість і мобілізувати її на захист цінностей, на яких грунтувався ЄС. Інакше мрія про об'єднану Європу може стати жахом двадцять першого століття."

"Я міг вибрати собі наставника, і ним став Карл Поппер, чия книжка "Відкрите суспільство та його вороги" (1945) справила на мене глибоке враження"

"Першу книжку "Алхімія фінансів" я опублікував 1987 року. У ній я намагався пояснити філософське підгрунтя свого підходу до фінансових ринків."

"На мою думку, рефлексивність - серйозний виклик для ідеї, що природничі та соціальні науки можна об'єднати. Я вважаю, що соціальні науки досі становлять цінну людську діяльність, але ми маємо визнати їхні принципові відмінності від природничих наук."

"Людська невизначенність як перешкода науковому методу. Принцип людської невизначеності не лише заважає соціальним наукам мати результати, порівнянні з досягненнями фізики; він втручається в науковий метод й іншими способами."

"Невдала спроба економістів по-рабськи наслідувати фізику має давню історію."

"я розробив теорію процесів підйому та спаду, або бульбашок (Сорос 1987, 2008). Кожна бульбашка має два компоненти: основну тенденцію, що переважає в реальності, і хибне розуміння, пов'язане з цією тенденцією"

"Проект спільної валюти мав багато недоліків. Деякі з них були очевидні, коли запроваджувалис євро. Усі, наприклад, знали, що це неповноцінна валюта - у неї є центральний банк, але немає спільної скарбниці. Однак крах 2008 року виявив багато інших недоліків. Зрештою, найважливішим було те, що, передаючи право друкувати гроші незалежному центральному банку, країни-учасниці пішли на ризик не виконати в майбутньому зобов'язання за державними облігаціями. У розвиненій країні з власною валютою ризику дефолту немає, бо вона завжди може надрукувати гроші. Однак, поступившись цим правом або передавши його незалежному центральному банку, який фактично не контролює жодну з держав-учасниць, такі держави поставили себе на місце країн третього світу, що позичають в іноземній валюті."

"Грецький дефолт спровокував би більшу банківську кризу, ніж банкрутство Lehman Brothers. Влада запропонувала комплекс рятівних заходів, але завжди робила надто мало й надто пізно, тому становище Греції далі погіршувалось. Це було за приклад для інших країн із великою заборгованістю, зокрема Іспанії, Італії, Португалії та Ірландії. Хоч дії ЄЦБ заспокоїил ринки, криза досі не подолана. Замість об'єднати рівних, Єврозона поділилась на дві категорії: кредиторів і боржників."

"(книга) Джордж Сорос. Криза глобального капіталізму. Відкрите суспільство під загрозою."

"(книга) Джордж Сорос. Відкрите суспільство. Реформування глобального капіталізму."

Таблиці для тренування швидкого читання (promo)

Дорога к рабству (Friedrich A. Hayek)

Что такое скорочтение ... (промо)

Цитаты из книги:

"демократическое правительство должно вести экономическое планирование таким образом, чтобы в максимальной степени сохранить за отдельными гражданами свободу выбора."

"мышление большинства цивилизованных наций подвержено в основном одним и тем же влияниям, но проявляются они в разное время и с различной скоростью. Поэтому, переезжая из одной страны в другую, можно иногда дважды стать свидетелем одной и той же стадии интеллектуального развития"

"расцвет фашизма и нацизма был не реакцией на социалистические тенденции предшествовавшего периода, а неизбежным продолжением и развитием этих тенденций"

"было бы ошибкой считать, что национальный дух, а не социализм привел к развитию тоталитарного режима в Германии. Ибо вовсе не пруссачество, но доминирование социалистических убеждений роднит Германию с Италией и Россией. И национал-социализм родился не из привилегированных классов, где царили прусские традиции, а из толщи народных масс."

"величайшие политические мыслители XIX века – де Токвиль и лорд Актон – совершенно недвусмысленно утверждали, что социализм означает рабство"

"индивидуализм, уходящий корнями в христианство и античную философию, впервые получил полное выражение в период Ренессанса и положил начало той целостности, которую мы называем теперь западной цивилизацией. Его основной чертой является уважение к личности как таковой, т. е. признание абсолютного суверенитета взглядов и наклонностей человека в сфере его жизнедеятельности, какой бы специфической она ни была, и убеждение в том, что каждый человек должен развивать присущие ему дарования."


"де Токвиль. «Демократия расширяет сферу индивидуальной свободы, – говорил он в 1848 году, – социализм ее ограничивает. Демократия утверждает высочайшую ценность каждого человека, социализм превращает человека в простое средство, в цифру. Демократия и социализм не имеют между собой ничего общего, кроме одного слова: равенство. Но посмотрите, какая разница: если демократия стремится к равенству в свободе, то социализм – к равенству в рабстве и принуждении»"

"Выводы, к которым пришел Макс Истмен, старый друг Ленина, ошеломили даже самих коммунистов. «Сталинизм, – пишет он, – не только не лучше, но хуже фашизма, ибо он гораздо более беспощаден, жесток, несправедлив, аморален, антидемократичен и не может быть оправдан ни надеждами, ни раскаянием»."

"демократический социализм – эта великая утопия последних поколений"

"Социалисты верят в две вещи, совершенно различные и, наверное, даже несовместимые, – в свободу и в организацию. (Эли Халеви)"

"Социализм в этом смысле означает упразднение частного предпринимательства, отмену частной собственности на средства производства и создание системы «плановой экономики», где вместо предпринимателя, работающего для получения прибыли, будут созданы централизованные планирующие органы."

"все, кто мечтает, чтобы производство развивалось не «во имя прибыли», а «на благо человека», должны начертать на своем знамени лозунг «планирование». Однако то же самое планирование может быть использовано и для несправедливого по нашим теперешним представлениям распределения доходов."

"социализм – это частный случай коллективизма и поэтому все, что верно для коллективизма, будет также применимо и к социализму"

"Единственное, что объединяет социалистов левого и правого толка, это ненависть к конкуренции и желание заменить ее директивной экономикой"

"И конкуренция, и планирование теряют свою силу, если их использовать в урезанном виде."

"планирование и конкуренция соединимы лишь на пути планирования во имя конкуренции, но не на пути планирования против конкуренции."

"Я хочу, чтобы читатель все время помнил, что планирование, критикуемое на страницах этой книги, – это прежде всего и исключительно планирование, направленное против конкуренции, долженствующее ее подменить."

"монополии чаще всего возникают под действием совершенно иных факторов, чем низкие цены и крупные размеры производства. Они образуются в результате тайных соглашений и поощряются политикой государства. Объявив такие соглашения вне закона и кардинально пересмотрев государственную политику, можно восстановить условия, необходимые для развития конкуренции»"

"главный довод в пользу свободы заключается в том, что мы должны всегда оставлять шанс для таких направлений развития, которые просто невозможно заранее предугадать. И этого принципа важно придерживаться, даже если нам кажется, что на определенном уровне развития знания принуждение обещает принести только очевидные преимущества, и даже если в какой-то момент оно действительно не приносит вреда."

"от праведного идеалиста до фанатика – всего один шаг."

"Если в обществе возобладают коллективистские настроения, демократии с неизбежностью приходит конец."

"Если же демократия решает свои задачи при помощи власти, не ограниченной твердо установленными правилами, она неизбежно вырождается в деспотию"

"известный факт, что, чем больше государство «планирует», тем труднее становится планировать индивиду."

"формальное равенство перед законом несовместимо с любыми действиями правительства, нацеленными на обеспечение материального равенства различных людей, и всякий политический курс, основанный на идее справедливого распределения, однозначно ведет к разрушению правозаконности."

"Как сказал Иммануил Кант (а перед этим почти теми же словами Вольтер), «человек свободен, если он должен подчиняться не другому человеку, но закону»."

"Если законодательно установлено, что такой-то орган может действовать по своему усмотрению, то, какими бы ни были действия этого органа, они являются законными. Но не правозаконными. Наделяя правительство неограниченной властью, можно узаконить любой режим. Поэтому демократия способна привести к установлению самой жестокой диктатуры"

"Контроль над производством материальных благ – это контроль над самой человеческой жизнью. (Хилэри Бэллок)"

"Экономическая свобода – это свобода любой деятельности, включающая право выбора и сопряженные с этим риск и ответственность."

"Лучшая из возможностей, когда-либо дарованных миру, была потеряна, потому что стремление к равенству погубило надежду на свободу. (Лорд Актон)"

"в конкурентном обществе перед богатыми открыты более широкие возможности, чем перед бедными. Тем не менее бедный человек является здесь гораздо более свободным, чем тот, кто живет даже в более комфортных условиях в государстве с планируемой экономикой"

"Наше поколение напрочь забыло простую истину, что частная собственность является главной гарантией свободы, причем не только для тех, кто владеет этой собственностью, но и для тех, кто ею не владеет"

"если мы хотим сохранить свободу выбора занятий, мы не можем гарантировать стабильность доходов для всех."

"если при конкурентной экономике последней инстанцией является судебный исполнитель, то при плановой экономике – палач"

"нет ничего страшнее модной ныне в среде интеллектуалов идеи обеспечения защищенности в ущерб свободе."

"слова Бенджамина Франклина... «Те, кто в главном отказываются от свободы во имя временной безопасности, не заслуживают ни свободы, ни безопасности»."

"Почему к власти приходят худшие?"

"Всякая власть развращает, но абсолютная власть развращает абсолютно. (Лорд Актон)"

"Социализм можно осуществить на практике только с помощью методов, отвергаемых большинством социалистов."

"Образ врага – внутреннего, такого как «евреи» или «кулаки», или внешнего – является непременным средством в арсенале всякого диктатора."

"«либеральный социализм», как его представляют себе многие на Западе, – плод чистой теории, тогда как в реальности социализм всегда сопряжен с тоталитаризмом. Коллективизм не оставляет места ни гуманистическому, ни либеральному подходу, но только открывает дорогу тоталитарному партикуляризму."

"Если для великих философов индивидуализма XIX столетия – начиная от лорда Актона и Якоба Буркхардта и кончая современными социалистами, которые, как Бертран Рассел, работают в русле либеральной традиции, – власть всегда выступала как абсолютное зло, то для последовательных коллективистов она является самоцелью."

"Чтобы уменьшить концентрацию абсолютной власти, ее необходимо рассредоточить или децентрализовать. И конкурентная экономика является на сегодняшний день единственной системой, позволяющей минимизировать путем децентрализации власть одних людей над другими."

"Все антилиберальные силы объединяются против всего либерального. (Артур Меллер ван ден Брук)"

"Р.Д. Батлер в опубликованном недавно исследовании «Корни национал-социализма»"

"Когда власть рядится в одежды организатора, она становится столь привлекательной, что способна превратить союз свободных людей в тоталитарное государство. (Times)"

"Роль, которую сыграли интеллектуалы в тоталитарном преобразовании общества, была предугадана Жюльеном Бенда, чья книга «Измена клерков»"

"Бенда пишет о «предрассудке, появившемся в XIX веке, который заключается в убеждении, что наука всемогущественна и, в частности, компетентна в вопросах морали. Остается выяснить, верят ли в эту доктрину те, кто ее пропагандирует, или же они просто хотят, придавая научную форму устремлениям своего сердца, сделать их более авторитетными, прекрасно зная при этом, что речь идет не более чем о страстях."

"государственная монополия всегда защищена – и от потенциальной конкуренции, и от критики."

"Надо понять, что мы подчиняемся либо безличным законам рынка, либо диктатуре какой-то группы лиц; третьей возможности нет."

"Одной из лучших гарантий мира станет такой международный орган, который будет ограничивать власть государства над личностью."

"единственная прогрессивная политика – это по-прежнему политика, направленная на достижение свободы личности"

Тренируй свой мозг. Игры для мозга и тренировка скорочтения. (промо)

Розум без меж! Навчайся, зростай і живи без бар'єрів

Тренування пам'яті (промо-лінк)

Нотатки з книги:

"1-й ключ до навчання. Коли ми вчимося, наш мозок формує або з'єднує нейронні зв'язки. Треба позбутися ідеї про незмінний потенціал, усвідомивши, що всі ми на шляху до зростання."

"вивчаючи щось, наш мозок росте в три етапи. Перший - це створення нового нейронного зв'язку. Початковий зв'язок тонкий і слабкий, проте що глибше ми занурюємося в матеріал, то міцнішим він стає. Другий - коли наявний зв'язок закріплюється, а третій - коли між двома раніше не сполученими зв'язками формується нейронний зв'язок."

"Щоб досягти успіху в чомусь, наш мозок прокладає необхідні зв'язки, а отже, в усіх нас є потенціал до навчання й досягненні успіху."

"2-й ключ до навчання. Коли ми докладаємо зусиль і припускаємось помилок, це найкраща нагода для розвитку нашого мозку."

"Якщо з готовністю зусрічаємо перепони та припускаємося помилок під час навчання, ми посилюємо нейронні зв'язки, які прискорюють і покращують наші навички."

"Дослідники виявили: коли люди припускалися помилок, їхній мозок працював активніше та розвивався. Сьогодні нейронауковці погоджуються в тому, що помилки зміцнюють нейронні зв'язки."

"Для того щоб учні відчули власне зростання, треба ставити їм запитання, які змушують їх замислитись, запитання на межі їхнього розуміння. Вони повинні міркувати про них у середовищі, яке не засуджує за помилки, а вчить здобувати з них користь для себе. Це необхідність."

"Однією з надважливих запорук високоефективного навчання є присутність помилок і роль викликів та поразок у перетворенні учня з початківця на експерта."

"3-й ключ до навчання. Коли ми змінюємо свої уявлення, наші тіло та мозок змінюються разом з ними."

"позитивна віра, що ми здатні на більше, стимулює наші мозок і тіло інакше функціонувати й приводить до кращих результатів."

"4-й ключ до навчання. Для утворення нейронніх зв'язків та навчання корисний різний підхід до ідей."

"Дослідники встановили, що в учнів від 18 до 13 років, які отримують складне завдання з віднімання, вмикається соматосенсорна система, хоча вони й не використовують для підрахунку пальці. Тобто мозок "бачить" образ наших пальців навіть тоді, коли вони не задіяні в лічбі."

"Конективність мозку - характеристика, якох "новатори" не мають від народження, а набувають під час навчання."

"5-й ключ до навчання. Швидкість мислення не є мірилом здібностей. Ми покращуємо якість навчання, коли розвиваємо креативність і гнучкість у сприйнятті ідей та життя."

"в стресі або напруженому стані наша робоча памʼять "буксує""

"швидкість не є безпосередньою ознакою великого розуму. Натомість важливе глибоке осмислення речей та їх звʼязків між собою. Саме цим перевіряють здібності. А те, повільний ти чи швидкий, насправді не має до цього жодного стосунку."

"запамʼятовування не допомагає досягати високих успіхів у навчанні, на відміну від вдумливого аналізу вивченого та зіставлення знайомого матеріалу з новим."

"6-й ключ до навчання. Звʼязки між людьми та ідеями поліпшують нейронні звʼязки та саме навчання."

"розмаїття учнівської спільноти допомагає учням навчатися краще співпрацювати"

"Учні проєктної школи обігнали учнів традиційної, тому що підходили до кожного запитання як до можливості застовувати свої знання та різноманітні стратегії розвʼязання проблеми, натомість традиційна школа навчала своїх вихованців, що відповідь слід шукати серед інформації, яку вони завчили напамʼять. До того ж традиційний підхід підтримував нерівність між дівчатами та хлопцями, а також між учнями різних соціальних груп."

"позитивне спілкування, спілкування в колективі стоїть на трьох китах: 1) відкрите мислення 2) відкрита тема 3) прийняття невідомості. І це повинні враховувати як педагоги, так і батьки та керівники."

"є три рівні переконання. Найлегший і найнижчий рівень - це переконати в чомусь самого себе, наступний рівень - це переконати друга, але найвищий рівень - переконати скептика."

"Якщо люди не можуть пояснити своєї ідеї чи розповісти, як до неї дійшли, вони не надто корисні для команди."

"Люди, які вміють донести свою ідею до інших, ефективніші у розвʼязанні проблем і вкладають більший внесок у роботу компаній тощо."

"Швейцарський науковець Етьєн Венгер - автор унікальної концепції, яка допомагає людям інакше поглянути на навчання. Він стверджує, що навчальний процес - це не просто здобуття знань чи накопичення фактів та інформації, адже він змінює нас як особистостей. Коли ми опановуємо нові ідеї, то набуваємо інакшого погляду на світ, починаємо інакше мислити й інтерпретувати кожну подальну подію свого життя. Венгер говорить, що навчання - це процес формування ідентичності."

"вдячні люди щасливіші, енергійніші, мають розвинений емоційний інтелект і рідше почуваються пригніченими, самотніми або тривожними."

"Низка досліджень довела, що нові захоплення, яким людина присвячує тривалий час, сприяють найбільшому розвитку її мозку. Нове хобі чи новий курс, для опанування яких потрібні концентрація і цілеспрямовані зусилля, можуть суттєво змінити мозок людини, а з ним і все її життя."

Таблиці для швидкого читання (promo)

Походження мови. Як ми навчилися говорити

Вправи швидкочитання (promo)

Кращі нотатки:

"Мова не є інстинктом, який базується на генетично успадкованому коді, і не міститься в загадковому «мовному органі» в мозку. Вона є вивченою навичкою... розподіленою в багатьох частинах людського мозку. (Філіп Ліберман)"

"Homo erectus означає «людина стояча» або «прямоходяча»."

"Мова поступово розвинулася з культури, формуючись людьми, які комунікували одне з одним, завдяки людському мозку. Мова — служниця культури."

"Мова була винайдена й сформована культурою, вона стала можливою завдяки нашому великому й щільному мозку1. Це поєднання мозку й культури пояснює, чому тільки люди здатні говорити."

"А що таке винахід? Це творіння культури"

"можна виснувати, що рід Homo володіє мовою вже близько 60 тисяч поколінь, тобто, імовірно, більш ніж півтора мільйона років"

"Аби не загрузнути в трясовині непевних гіпотез, варто розглядати лише три види, що володіли мовою: Homo erectus, Homo neanderthalensis і Homo sapiens."

"Наука не шукає «істинної» теорії. Її задача — знайти «найкращу» з теорій, намацуючи шлях до розуміння."

"Успіх людей багато в чому визначився тим, що, навіть маючи м’яку шкіру, позбавлені гострих кігтів і великої фізичної сили, вони здатні спілкуватися між собою. Завдяки мові люди можуть планувати, обмінюватися знаннями, навіть залишати досвід майбутнім поколінням. У цьому й корінь переваги людства над усіма іншими земними видами."

"Еволюція не створювала символів або граматик. Їх творить людський розум. Ось чому історія, як виникла мова, є оповіддю радше про винахід, ніж про саму лише еволюцію. Еволюція створила наш мозок. Усе подальше — творіння самої людини."

"Усі тварини комунікують — звідси стрілка від Царства Тварин. Але не всі тварини мають мову — вона, як видається, виникла тільки в процесі еволюції роду Homo."

"не можна послуговуватися емпіричним знанням, роблячи висновок про неемпіричне"

"Лише пояснення, як відбувалася еволюція, яким був її характер — природний добір, генетичні процеси, родоводи, — можна назвати теоріями. Сама еволюція теорією не є."

"Рекурсія — важливий аспект людського мислення й комунікації — вочевидь виникла вже на ранніх щаблях процесу пізнання. Це здатність мати думку про думку"

"Рекурсія є властивістю мислення, а не мови як такої."

"Рід — сукупність видів, які мають спільного безпосереднього предка."

"Люди — єдині з приматів, що ходять прямо."

"Праця під заголовком «Мітохондріальна ДНК і людська еволюція», написана Ребеккою Канн, Марком Стоункінгом і Алланом Вілсоном, стверджувала, що дані генетики точно встановили: ДНК сучасної людини розумної походить від одного зразка жіночої мітохондріальної ДНК віком у 200 тисяч років, знайденого в Африці."

"Люди здатні переслідувати здобич із кількох причин. По-перше, на відміну від усіх чотириногих, вони схильні до тяжчого дихання під час бігу. По-друге, відсутність хутра, здатність до пітніння і пряма постава людини (завдяки якій більша поверхня тіла випаровує рідину) дозволяють їй ефективніше охолоджуватися, ніж чотириногим. Людина, що біжить за конем, за інших рівних умов, зрештою дожене його."

"моїй книжці Language: The Cultural Tool."

Швидкочитання. Як читати втричі швидше (promo)

"людина прямоходяча мала розвинену культуру. Але, знов-таки, «культура» означає більше, ніж уміння створювати знаряддя і передавати наступним поколінням знання про те, як їх робити. Культура включає в себе мислення в символах і проекцію цього мислення на світ навколо. Інакше кажучи, культура — не в самих речах, а в тому, як їх інтерпретує і сприймає суспільство, яке ними користується. Культура трансформує «речі» в символи та сенси. Тож якщо в еректуса були символи, значить він мав і мову."

"Культура виступає смисловим фільтром висловлювання. Інший такий фільтр — граматика."

"Однобічні ножі виготовлялися шляхом відшаровування одного краю каменя під гострим кутом. Така конструкція давала змогу натискати на тупий край вказівним пальцем і різати протилежним гострим краєм. Досліди засвідчили, що кам’яний однобічний ніж розрізає шкіру тварини так само швидко, як сталевий"

"Члени будь-якого суспільства поділяють культуру, коли спільно визнають певний набір цінностей і їхні відносні пріоритети. Члени однієї культури, своєю чергою, поділяють знання й соціальні ролі. Побачити, як застосовуються знання й цінності, а також одержати приклади очікувань від різних соціальних ролей можна у вчинках окремих членів суспільства. Культура — це вчинки."

"Герберт Саймон написав про це на початку 60-х років ХХ століття в одній зі своїх найвідоміших монографій «Архітектура складності»"

"Граматика не може існувати без символів. Із цього випливає: попри те що граматика вдосконалює значення символів, вона мусить іти за символами в історичній еволюції мови."

"Навмисність — це властивість ментального спрямування до чогось або на щось, що вимагає розумової операції, або «позиція» уваги, спрямованої на щось."

"мова є не біологічним, а семіотичним об’єктом. Вона виникла не з генів, а з культури."

"свідчення надійно підкріплюють твердження, що людина прямоходяча володіла мовою: це елементи культури — цінності, знаннєві структури, соціальна організація; використання і вдосконалення знарядь праці (які, втім, відбувалися повільніше, ніж у людини розумної); дослідження суходолу й океану, вихід за межі того, що можна побачити, до того, що можна уявити; а також символи — у вигляді прикрас і знарядь. Лише мовою можна пояснити когнітивну революцію еректуса."

"Огляд Серла «революції Хомського» 1972 року в New York Review of Books: nybooks.com/articles/1972/06/29/a-spe...."

"Дискурс і бесіда — вершина мови."

"мовленнєвий апарат людини складається із трьох частин: рухомих (артикуляторів), стаціонарних (точок артикуляції) та генераторів потоку повіт­ря."

"рекурсія з’являється в мові тоді, коли ця стратегія стає культурно вигідною"

"Морфологія — науковий термін, яким позначають спосіб конструювання слів."

"Наступний тип мов — G2. Ці мови вже мають ієрархічну структуру (таку, як у гілчастих діаграмах речень і фраз), проте їм бракує рекурсії"

"Зрештою, не дивно те, що еректус був здатний до мови, й те, що мова G1 допомогла йому перетнути відкриті моря й потім обійти цілий світ. Кінець кінцем, ми не єдині тварини, які думають."

"володіння символами, особливо за наявності міцних свідчень про існування культури і в еректуса, і в неандертальця, вказує на те, що спільноти цих людей з високою імовірністю послуговувалися мовою."

"У підсумку можна сказати, що рекурсія є вторинною для спілкування, а фундаментальною граматикою, що зробила можливими перші людські мови, була граматика типу G1"

"Теорія Хомського про першість граматики відірвана від даних людської еволюції та культурних свідчень про появу складної комунікації. Вона ігнорує дарвінівський принцип поступової еволюції, нічого не кажучи про еволюцію ікон, символів, жестів, мов з лінійною граматикою тощо, натомість, надаючи перевагу генетичним стрибкам, які наділили людей раптовими здібностями до рекурсії."

"жести є невіддільною частиною звичайного мовлення"

"Навмисність — спрямованість на щось — є однією з передумов виникнення мови. І проявляється навмисність не лише в мовленні, а й у жестах, й інших діях."

"факт, що всі, в усіх мовах і культурах світу, нібито, послуговуються жестами, підтверджує арістотелівський погляд на знання як результат навчання"

"У більшості мов тема ставиться на перше місце, перед коментарем. Інакше кажучи, мови воліють починати свої речення зі старої або загальновідомої інформації, перш ніж повідомляти нову"

"Імплікатури — те, як люди тлумачать нехтування максимами, — є когнітивно складними. Вони ґрунтуються на запасах культурних знань"

Таблиці для тренування скорочитання (promo)

Speed Reading: Your Fast Track Ticket to Knowledge

What Is Speed Reading? (promo)

Book Notes:

"Normal reading would take us around 200-300 words per minute"

"One of the major obstacles that people when trying to improve their reading quality and speed is an overuse of sub-vocalization."

"Sub-vocalization is the format of saying words into your mind as you read. It’s a major reason why people tend to read slowly and also a big reason why some people try to improve their reading speed but fail."

"the average reading and talking speed is around the same – anything from 150-250 words. When you sub-vocalize you are limited to only going at this speed."

"Regression is a behavioral act whereby when we read, we go back and re-read something again and again."

"Saccades are moments of extremely fast eye movement that occur as the eye begins to close in and fixate on a target, and then when it changes focus from one to the next."

"One of the most effective skills that you can use in helping yourself become more accustomed with speed reading is to learn how to make priorities in your reading."

"Another great tool for becoming a better speed reader is to learn about skinning, or skimming depending on where you live."

"Skimming takes place when we want to read extremely fast and means being sure we come out with the major – usually singular – detail needed."

"Probably the easiest way to skim, though, is to only read the first sentence of each paragraph. It provides you with a rough idea of what is to come, and works as the “topic sentence”."

"Scanning, though, is speed reading with one singular purpose and main aim – to find the information that tags along exactly with what you are looking for in the text."

"Speed Reading Software... 7Speed Reading... Ace Reader... EyeQ... SpeedReader X... "

"speed reading will make you read at around 1,000 words per minute"

"Another solid solution to making sure that you can start to get used to speed reading is to warm up before you start any serious speed reading. A bit of mental exercise before you begin will make a big difference, and ensure that you can get the style required."

"A good way to speed up in your overall learning process is to use an embedded dictionary. An embedded dictionary is a software kit that allows us to look at words via the dictionary."

"Remember that quality speed reading is about control, not speed."

"Your ability to scan multiple words at once means that your eyes will need to have wider focus, and will also mean that you have less focus on each individual word. Instead, you want to be taking in a block of words."

"Meditation can help you clear the mind, be more focused and make the above steps a little less necessary, presuming you can keep things relatively quiet moving forward!
"

Benefits of Reading: Why You Should Read Every Day (promo)

Как научиться учиться (Ульрих Бозер)

Игры для тренировки когнитивных способностей. (промо)

Лучшие заметки из книги:

"обучение - процесс, метод, система понимания. Это деятельность, требующая сосредоточенности, планирования и анализа, и, когда люди понимают, как именно следует учиться, они гораздо эффективнее овладевают требуемыми знаниями и навыками."

"последние исследования показывают, что мы с меньшей вероятностью запомним картину, виденную в музее, если сфотографируем ее. Такое впечатление, что наш мозг знает, что изображение сохранено на цифровом устройстве, и уже не тратит усилий на запоминание."

"Факты и сегодня продолжают играть важнейшую роль. Знания служат основой обучения. Запоминание остается важным инструментом, и от того, что вы знаете, по-прежнему во многом зависит то, чему вы способны научиться. Я называю это эффектом знания .."

"Но знание фактов - лишь начало. Учение как процесс подразумевает также умение видеть взаимосвязи, определять причину и следствие, находить аналогии и подобие. В конечном итоге цель обучения - изменение нашего мышления относительно какого-либо факта или идеи, и, когда учимся, мы стремимся усвоить определенную систему мышления."

"при решении сложных задача имеет смысл поискать аналогии вне сферы вашей деятельности."

"Точное определение проблемы часто способствует ее решению."

"Умение учиться - наш "главный инструмент выживания", один из самых важных талантов современной эпохи."

"если навык, которым вы хотите овладеть, требует глубоких знаний, значит, вы должны усвоить их как можно лучше. Для этого необходимо применить системный подход, состоящий из нескольких важных частей. Ценность ... Цель ... Развитие... Расширение... Взаимосвязи... Переосмысление..."

"Огромную роль в обучении играют эмоции."

"Процесс обретения мастерства затрагивает как наше сознание, так и сферу бессознательного. Поэтому мы не можем научиться чему-то, если не верим, что способны на это.., нашему мозгу для функционирования на высоком уровне необходимы как разум, так и эмоции"

"В современном мире наша цель - не просто быть умными или помнить много фактов. Этого уже недостаточно. Наша цель - стать эффективными учениками, способными извлечь преимущества из всех инструментов и методов, которые предлагает XXI век."

"Мотивация - первый шаг в процессе приобретения того или иного навыка."

"Если мы находим связи между новым материалом и тем, что нам уже известно, мы начинаем его осмыслять."

"Смысл не приходит к нам в процессе учения. Мы должны сами раскрыть его."

"смысл - один из самых главных факторов удовлетворения. Ценность нужна людям в жизни больше, чем счастье и выгода, и те, кто считает, что в их жизни больше смысла, оказываются менее обеспокоенными, более здоровыми и удовлетворенными."

"наибольшую эффективность продемонстрировали такие активные методы обучения, как проверка собственных знаний с помощью опроса самого себя или объяснения самому себе."

"в преподавании два основных фактора, стимулирующие высокие результаты у учеников. Первый - так называемое "академическое давление", то есть усилие, с которым учитель подталкивает учеников к усердному труду и активному освоению материала. Второй фактор - "академическая поддержка", или степень того, насколько, по ощущениям самих учеников, преподаватели мотивируют их. Здесь речь идет о значимости, об ощущении личной связи между учениками и учителями."

"Наш мозг способен одновременно оперировать всего лишь тремя-четырьмя единицами информации"

"приобретенный опыт должен пройти обработку кратковременной памятью, прежде чем сохраниться в долговременной."

"необходимо следить за тем, чтобы любое новое знание могло "пролезть" в наш мозг через узки "шлюз" кратковременной памяти - тогда впоследствии оно успешно сохраниться в долговременной."

"Усвоение чего-то нового всегда опирается на то, что нам уже известно, и все, что мы хотим изучать, основывается на том, что было выучено ранее."

"Несколько десятилетий назад психолог Бенджамин Блум заявил, что личное наставничество в два раза эффективнее любых других форм обучения."

"общение преподавателя с учеником один на один - это действительно один из самых действительных способов чему-либо научиться."

"Мнемоника очень эффективна как инструмент обучения именно благодаря природе долговременной памяти - она присоединяет новые знания к старым"

"Для каждого отдельного человека учение должно начинаться с четкого понимания того, какими базовыми знаниями ему следует обладать, чтобы далее совершенствоваться в выбранной области."

"природа учения - обретения мастерства - динамична. Чтобы стать в чем-то специалистом, нужно постоянно выходить за рамки своих навыков. Говоря коротко, в учении нет зоны комфорта."

"Объединяя учеников не по возрасту или соответствию формальному классу, а по реальному уровню знаний и достигнутым успехам, учитель может давать каждому более целенаправленные инструкции."

"важно помнить о том, что мастерство, как и память, нелинейно. Скорее их можно сравнить с расползающейся во все стороны сетью, системой дорог и перекрестков."

"В любых сферах - от пилотирования до архитектуры, от бейсбола до музыки - специалисты думают более связным образом, сразу выстраивая взаимоотношения между фактами. Долговременная память таких людей опирается именно на эти связи, а не на отдельные особенности, на систему, а не на факты, поэтому специалисты, словно истинные прорицатели или "ходячие анализаторы данных", способны абстрагироваться от поверхностных признаков и определить корень проблемы"

"профессионализм - это не просто выученный набор фактов. Чтобы действительно знать что-то, человек должен обладать определенными навыками мышления."

"достигнув мастерства в какой-либо области, мы перестаем сознательно контролировать все детали. Когда мы что-то знаем, нам бывает трудно объяснить это знание посторонним."

"в конечном итоге все снова сводится к ценности наставников. Нам нужны такие инструкторы, которые знают свой предмет - и способны объяснить его. А значит, не следует выбирать преподавателей исключительно по уровню их профессионализма в той или иной сфере. Нужно искать тех, кто имеет опыт именно в преподавании данного предмета, кто понимает, как следует объяснять ключевые умения и идеи."

"Контекст зачастую оказывается одной из важнейших частей понимания. Иными словами, чтобы научиться учиться, нужно знать, чему вы учитесь."

"в конечном итоге только контекст придает словам реальную значимость"

"метасознанием ... как размышления о мышлении"

"Как утверждают специалисты, у метасознания есть две стороны. Одна из них - планирование: "Как я собираюсь узнать, что я знаю? Каковы мои цели? Нужны ли мне еще какие-то базовые знания?" Вторая - мониторинг: "Могу ли я усвоить эту идею иным способом? Есть у меня прогресс? Почему я делаю то, что делаю""

"чем раньше мы научимся задавать метакогнитивные вопросы, тем быстрее сможем овладеть новыми навыками."

"Одна из самых серьезных проблем учения состоит в том, что мы недостаточно рано обретаем метасознание. Мы слишком мало стараемся понять то, чего не знаем, и в то же время чересчур уверены в собственных знаниях."

"метасознание можно свести к ряду вопросов, которые мы себе задаем: "Как я знаю, что я знаю? Что мне кажется неясным? Могу ли я измерить степень своего понимания?""

"исследователь Марсель Винман утверждает, что ученики, способные управлять своим мышлением, добиваются больших успехов, чем те, кто обладает высоким IQ... Вклад метасознания в результаты учебы составляет около 40%, в то время как вклад IQ - лишь 25%"

"Хороший пример метасознания - написание письма. Обычно, размышления над составлением фраз и абзацев, мы задаем себе критически важные метакогнитивные вопросы: "Кто это будет читать? Поймут ли они меня? Что я должен объяснить?" Именно поэтому письмо зачастую оказывается столь эффективным способом организации мыслей - оно заставляет нас оценить свои доводы и обдумать идеи."

"Психолог Линдси Ричленд с коллегами показала, что те, кто пытается до начала чтения учебного текста задавать себе метакогнитивные вопросы, узнают гораздо больше, даже если сперва не могут ответить на эти вопросы правильно."

"в ходе учения - и в мышлении -наши эмоции работают как первая линия обороны. Они - своего рода привратник, который советует нам, применять к данному случаю логические способности или нет."

"Оказывается, между представлением опыта и его реальным переживанием нет большой разницы."

"люди, имеющие четкие цели, справляются с задачами лучше, чем те, что руководствуется расплывчатыми формулировками... Ставя перед собой конкретные задачи, мы оказываемся более способными достичь желаемого."

"успех более вероятен, если человек намечает для себя простые и легко достижимые промежуточные ориентиры."

"когда мы учимся, нам часто приходится находить баланс между социальной поддержкой и социальным давлением."

"учения без усилий не бывает. Освоение любого навыка - напряженный, дискомфортный, а иногда и по-настоящему мучительный процесс."

"обучение - ментальное действие."

"Если информация неполна или не рассмотрена на трех разных примерах, ученик не усвоит идею... Причем трех раз может быть недостаточно. На самом деле три повторения - это минимум, и во многих случаях нам необходимо возвращаться к знаниям и навыкам снова, снова и снова"

"(книга) Конникова М. Выдающийся ум. Мыслыть как Шерлок Холмс"

"Не менее важно то, что ошибки рождают смысл. Они создают понимание."

"Совершая ошибку, мы начинаем искать смысл, и таким образом обучение становиться более эффективным."

"ошибки - суть мышления. Они лежат в основе развития любых идей. Чтобы учиться, чтобы овладевать мастерством, нам нужны ошибки, потому что без них нет понимания."

"теории когнитивного диссонанса, суть которой в том, что люди испытывают дискомфорт, если делают что-то, вступающее в конфликт с их идеалами."

"В предыдущей главе мы говорили о развитии навыков путем сосредоточенной практики. Но чтобы стать настоящим специалистом, мы также должны расширять сферу своего мастерства. Учение - особенно более глубокие его формы - включает в себя расширение области знаний и сферы профессионализма, и на этой стадии процесса необходимо добавиться углубленного понимания предмета."

"Импровизация как метод обучения - это способ расширить сферу своего профессионализма. Она двигает вас к мастерству, потому что заставляет глубже погружаться в соответствующую область. Импровизация помогает нам добраться до сути, построить когнитивные связи."

"Еще один способ расширить сферу своих знаний - задать вопрос "Почему?""

"Не менее важно и то, что вопросы "Почему?" помогают нам размышлять о нашем мышлении. Они дают нам стимул лучше понять то, что мы узнали, позволяют сформировать более детальное представление о предмете. Особенно хорошо эта техника работает при чтении - и, чтобы больше извлечь из текста, почаще задавайте себе разные вопросы, например: "Почему автор это утверждает? Почему я верю автору? Почему это важно?""

"Поиск аргументов - еще одна форма расширения в учении, еще один способ, позволяющий импровизировать на основании имеющихся знаний и развивать представление о предмете."

"Привлекая доказательства в поддержку нашего мышления, мы совершенствуем свои знания о предмете, и в этом смысле поиск аргументов работает так же, как импровизация. Он побуждает нас выстраивать логические связи внутри области знаний, заставляет больше и глубже размышлять и таким образом способствует нашему развитию."

"Неформальный девиз школы: "В "Хай-Тек Хай" можно играть в видеоигры, но только если ты сам их написал""

"чтобы полностью овладеть навыком, нужно самому активно применять его на практике."

"еще один способ применить полученные знания на практике - научить кого-нибудь другого."

"Читая лекцию перед тысячной аудиторией или пытаясь объяснить что-то небольшой группе новичков, мы сами начинаем лучше понимать определенную область знаний."

"обучая другого человека, мы пропускаем идеи через собственный разум. Мы подчеркиваем наиболее важные аспекты, формулируем идеи своими словами и таким образом повышаем уровень собственного профессионализма."

"для эффективного обучения требуется неопределенность. Мы должны видеть неоднозначность. Профессионализм основывается на изменении наших представлений о навыке или области знаний."

"повышение социального многообразия ведет к росту продуктивности"

"Для нас первый важный вывод из этого состоит в том, что увеличение разнообразия в группах стимулирует более многочисленные формы мышления."

"для более интенсивных форм обучения требуется определенный скептицизм. Чтобы обрести мастерство и расширить знания, необходимо сомневаться. Нужно задавать вопросы - и даже бунтовать."

"развивая логическое мышление и аргументацию, вы очень многому научитесь"

"Мысленные эксперименты как учебное упражнение применялись еще в Древней Греции и в целом служат способом более глубокого обдумывания идеи. Они заставляют людей разобраться, как определенный навык или знание встраиваются в систему ..."

"Чтобы учиться эффективно, люди должны искать причины, аналогии, различия"

"Диаграммы Венна подчеркивают важный момент в процессе обучения: люди способны усвоить очень многое, увидев наглядное истолкование системы знаний. Графическая форма представления взаимосвязей позволяет нам осознать очень важные вещи."

"Полезный пример - концептуальные карты. Эти родственники диаграмм Венна дают нам графический путь к знаниям."

"одно из главных преимуществ графических схем состоит в том, что они позволяют видеть более глубокие связи в области знаний."

"Tinderbox - приложение, строящее концептуальные карты. Этот инструмент помогает организовывать файлы, строя связи между различными областями и темами."

"инструмента под названием DEVONthink"

"я стал фанатом писательского софта Scrivener. Он помогает мне тем, что создает концептуальные карты, предлагая виртуальную доску для заметок и систему сетевого управления."

"(книга) Пойа Д. Как решать задачу (1959)"

"первый урок переосмысления знаний: будьте скромны"

"программу под названием Anki. Основанная на принципах интервального обучения, она с помощью сложного алгоритма предлагала людям опросы именно по тем темам, которые находились на грани забывания. Как было написано на сайте, посвященном этой программе, "повторяйте только тот материал, который вы вот-вот забудете""

"распределение обучения во времени - лучший способ приобрести и сохранить знания."

"VocApp позволяет пользователям включить в процесс обучения изображения. DuoLingo предназначена для изучения иностранных языков, и с ее помощью можно распределять во времени запоминание слов."

Readlax: Игры для мозга! (промо)

"Хотите получить высший балл на сложном экзамене? Начните готовиться заранее, чтобы распределить подготовку во времени, и каждые несколько недель устраивайте себе опросы, чтобы быть уверенным, что запомнили материал."

"размышления - важная часть обучения."

"Размышлять о своих действиях важнее, чем просто действовать"

"Письменная фиксация мыслей замедляет их течение, позволяя рассуждать более глубоко. Поэтому ведение дневника - один из способов повышения качества обучения."

"рефлексия не просто дает нам возможность проанализировать изученное. Она сама является собой формой обучения. Замечательный пример этой идеи - сон. Оказывается, во сне происходит осмысление наших собственных мыслей. Ложась подремать, мы наводим порядок в наших знаниях."

"Судя по данным различных исследований, сон дает нам удивительные преимущества. Он делает нас лучше и человечнее. Те, кто больше спит, как правило, больше зарабатывают. Сон помогает в снижении веса. Спортсменам сон дает улучшение координации и скорости."

"Люди ... должны погружаться в "продуктивное блуждание мысли""

"Гендиректор AT&T Рэндалл Стивенсон как-то сказал в интервью, что, если человек не занимается изучением чего-то нового хотя бы шесть часов в неделю, он "устаревает""

"Ценность. Невозможно научиться чему-то, если мы не хотим учиться, и, чтобы достичь мастерства, мы должны воспринимать навыки и знания как нечто ценное. Более того, мы должны создать смысл. Обучение - это придание чему-то смысла."

"Цель. На ранних этапах овладения мастерством главное - сосредоточенность. Мы должны осознать, чему именно хотим научиться, и установить для себя конкретные цели."

"Развитие. Одни формы практики позволяют людям достичь большего уровня мастерства, чем другие. На этой стадии обучения нужно оттачивать свои навыки и предпринимать целенаправленные шаги для улучшения качества деятельности."

"Расширение. На этом этапе мы должны выйти за рамки основ и применить то, что уже знаем. Нам нужно обогатить наши навыки и знания и добиться более значимых форм понимания."

"Взаимосвязи. Это фаза, на которой мы начинаем видеть единую картину. Нам недостаточно знать лишь какие-то отдельные детали или процедуры - нам нужно понимать, как все они взаимодействуют между собой."

"Переосмысление. В обучении очень легко допустить ошибки, стать слишком самоуверенным, поэтому нам нужно периодически анализировать наши знания, пересматривать понимание и извлекать уроки из процесса обучения."

"все мы должны осваивать процесс учения - мы должны учиться учиться" !!!

"Учение - процесс, метод, область мастерства, и, приложив необходимые усилия, сосредоточенность и практику, мы можем усовершенствовать этот процесс. Ниже приведен ряд ключевых этапов учения как метода, от постановки целей до пересмотра главных идей. 1) Найдите ценность. 2) Поставьте перед собой цели. 3) Развивайте знания и навыки. 4) Расширяйте сферу вашей учебы. 5) Ищите взаимосвязи. 6) Переосмысляйте изученное."

"хвалите за методы, а не за успехи: "Молодец, что так усердно работал. Продолжай в том же духе"" (Кэрол Дуэк)

"Ambrose, Susan A., Michael W. Bridges, Michele DiPietro, Marsha C. Lovett, and Marie K. Norman. How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching. Kindle edition. 2010"

"Bourne, Lyle E., and Alice F. Healy. Training Cognition: Optimizing Efficiency, Durability, and Generalizability. 2012"

"Bransford, John D., Ann L. Brown, and Rodney R. Cocking. eds. How People Learn: Brain, Mind, Experience and School. 2000"

"Christodoulou, Daisy. Seven Myths about Education. 2014"

"Clark, Ruth C. Building Expertise: Cognitive Methods for Training and Performance Improvement. 2008"

"Claxton, Guy. Hare Brain, Tortoise Mind: How Intelligence Increases When you Think Less. 1999"

"Dunlosky, John, and Janet Metcalf. Metacognition. 2008"

"Stigler, James W., and James Hiebert. The Teaching Gap: Best Ideas from the World's Teachers for Improving Education in the Classroom. 1999."

"Willingham, Daniel T. Cognition: The Thinking Animal. 3rd ed. 2006"

Скорочтение! Как читать быстро и осмысленно (промо)